领导的处置高效的很，培训课程安排在工作结束之后的时间里面。除了白天要继续大量不熟练的工作之外，年轻军人们还得花费大量时间进行学习。
李延年在这个过程中心情复杂，他发现自己积累起来如何“求人”的技巧正在被祁睿快速学去。想求人就得让被求的人高兴。想让人高兴可不是容易事，例如帮着老师擦黑板，例如给老师打水。例如给老师的凳子进行调整。在李延年的经验中，别看这些都是小事，对于个人的影响远比看起来要大的多。
别看祁睿不吭不哈，当李延年把自己的技巧给用上之后，这位公子哥很快就学到了其中的精髓。而且祁睿明显避开了李延年已经插手的部分，祁睿就在开关窗户，调整热水壶等方面上做出了调整。但是在让老师讲课更舒适的角度来看，祁睿的做法与李延年如出一辙。
如果仅仅是这点，李延年还不会有太大的感觉。祁睿毕竟是学，是在李延年后面的。在学习的过程中，李延年很快就发现祁睿的特色。他总把老师头一天讲的东西应用在第二天，第二天听课的时候又把当天遇到的问题以及自己解决的思路向老师提问。
相同的工作遇到的问题都差不多，祁睿采取这种温故而知新的模式，老师讲起来就能有非常强的针对性。同学们听起来也感同身受。这一来一往，教课效率大大提高。祁睿带头这么干，同学们也跟着这种步调走。工作当中遇到的核心问题就从不会，逐渐变成了能否更好调整自己的心态来面对这种需要耐性的工作。
接下来，早上的早操，10点钟开始的20分钟运动，午休，下午的中间运动，都在祁睿带领下被充分利用起来。工作当中积累起来的烦躁经过一阵有效的运动之后消失了，大家对运动的认知都加深了不少。
李延年的心里面固然对祁睿很佩服，不过一种对立的情绪有增无减。按照李延年的经历，他之所以这么做，就是为了拉进和老师的关系。老师更多的讲解能让李延年得到比旁人更多的感受，老师针对李延年的点拨让他能有拨云见日的提升。
祁睿的做法无疑充满了公子哥的作派，那些珍贵的点拨被普及给了每一个人。李延年不觉得这有什么不对，但是李延年感到了“危机”。以往被老师的重视不见了。
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