“司马，我们可以告诉学生们，我们这一代人的理想，但是却不能把我们的理想强加到他们的身上，并在他们的灵魂上打上我们的这一代人的烙印！他们拥有他们的未来，他们的使命。”
看着眼前认真倾听着的司马，吴敬恒一字一句的认真的说到，在西北当了四个月的教育部长，最大的感触是西北从上至下对于教育的巨额的资金的投入和政策等各方面的支持，但是也许是因为在西北把教育看的太重，以至于吴敬恒可以从西北的教材中、教学方式里或多或少地看到西北行政机构插手的影子。
“强加到他们的身上？”
听着吴稚晖说的话司马不禁皱了皱眉头，自己什么时候做这种事情？好像自己一直以来都给了西北教育界以最大范围内的自由，几乎很少干涉教育事物，除了为推广军国民教育向学校里派出军官、士官还有退役士兵之外，好像并没有怎么干涉教育事物。
甚至于就是连中小学的教材，在这个时代每个民营出版机构都是可以自编教材、自办发行的。各种教材可以在市场上自由竞争，由学校、教师进行自由选择，真正好的教材最后还是会得到认可。虽然竞争激烈，真正被广泛采用的无非是商务印书馆、中华书局、开明书店等几家的教材。
虽然这些异地出版社出板的教材大都是由西北出版社统一出版、免费提供，但都是按照这个时代的惯例，由西北中学自行选择的语文、算术、英文、德文教材，而小学的教材也是由学校和老师生自行选择的语文以及算术、英文、德文教材，只不过无论是中学还是小学的科学和社会科学都是由西北招聘大量的教职人员，按照西北的需要以及西北提供的材料进行编写。
像科学这样的理化及自然等的综合课，是因为这个时代的国内编写多少偏颇之外，所以更多是只利用后世的教材进行的汇编，而像社会科学这一类的为史地及人文等的综合课却对其进行了一些适当的调整，比如增加了很多爱国主义的历史内容和还有诸如汉奸榜之为类的内容，这么做的目的再简单不过，无非是想通过以此来在这些学生的心目中树立一个正确的历史观。以
在中国的历史上以至于直到三十年代抗战的时候，一些人仍然可以找到理由去名正言顺当汉奸，实际上最根本的原因就是因为他们认为这不过是改朝换代的更迭而已，历史上诸如洪承畴之类的人物可不就是如此吗？所以无论如何必须要为他们树立一种正确的国家观、历史观，让他们知道无论是任何理由都绝对不可能成为其叛国的理由。
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